Sensorial comparison

After a lot of practice with the sensorial material, we encourage the children to extend their experience with the different available materials with extra exercises meant to help them explore their environment through discovering how interconnected the world around them is. 

In these photos, you see the children compare volume and size, as well as internalize the mathematical properties of cubes.

 

Here the children are comparing the pink tower with the binomial and trinomial cubes, as well as the very joyous discovery by one child that the golden bead ‘one-thousand’ cube can also be placed in the pink tower to complete it. 

 

Gabrielle

Practical Life within the Montessori method

 

The practical life area of a classroom plays a very important role within a Montessori environment. Practical life materials are the first activities a child is introduced to in a Montessori classroom. One of the reasons for this is because practical life activities help support early skill-building as well as a child’s desire to be self-sufficient. These activities are those that a child sees around him every day and that adults tend to perform with ease.

 

One of the hallmarks of the Montessori method is that it takes full advantage of the child’s motivation to learn these things at a very young age. These activities provide the foundation for all other activities in the Montessori classroom, fulfilling the child’s plea: “Help me to do it myself!”.

These exercises can start with something as simple as pulling pants up or washing hands and can get as complicated as baking a dessert. Through activities in daily living, such as pouring and scrubbing, sewing and gardening, or practising grace and courtesy, the child gains confidence and mastery of the environment. After individual skills are refined, children apply them in purposeful work, such as serving juice or polishing.

     

 

Specifically, these activities contribute to the control and coordination of movement, development of concentration, and the self-esteem that comes with making a real contribution to the group. It’s particularly important that adults understand that when presented as an approachable, impactful challenge, these activities provide confidence and independence to the children. It’s not “just” getting dressed or "just" juicing an orange if you do it yourself. The child is learning to follow a complex motor sequence, independently, in order to fulfill his own desires and needs. These skills, when taught early in life, allow children to believe in themselves.

Julie

Our End of School Year Picnic!

 Although we still had to function within the parameters of social distancing as we ended our summer term of 2019-2020, Stéphanie and I decided to do something special to end the year on a high note and treated our class to an outdoor ‘social distancing’ picnic!

It was a nice day to be in the garden, and thanks to our beautiful green playground with all its tall trees the temperature remains cool even if it gets very hot outside.

 

We brought our tables and packed lunches outside to enjoy together, we sang our songs and wished each other ‘Bon Appetit’! It was a very enjoyable way to have our last lunch together before the summer break.

Fortunately, social distancing does not mean a lack of being social as demonstrated here by our little chatterboxes! They always have so much to share with each other and with us!

After our picnic we had outdoor playtime, afterwards while the older children played games outside the younger took their naps.

We finished our last day with a little demonstration for the mums and dads, and then it was time to say: ‘Have a nice summer, see you in September!’.

Sortie au musée du quai Branly

Par une très belle journée de Février, nous avons pris le bus pour Paris, direction le musée du quai Branly aussi appelé musée Jacques Chirac.

Le matin nous avons eu un atelier poétique sur les sons, les rites et les coutumes liés à la pluie. 

La pluie est un phénomène si essentiel à la vie sur terre qu’il mérite bien que l’on danse et que l’on chante ! Au cœur des collections, les enfants ont pu observer les œuvres de différents continents, y repérer les motifs symboliques et découvrir les rituels auxquels elles participent. 

Mais ils ont pu aussi s'exercer à travers une pratique musicale (maracas, bâton de pluie, etc...)

Et par la fabrication d'une petite poupée japonaise qui repousse la pluie appelée "Teru Teru Bozu".

 

La matinée terminée, nous avons pique-niqué au pied de la tour Eiffel. 

Après le déjeuner, nous sommes retournés au musée pour une visite guidée « de la tête aux pieds ».

En remontant la rivière des mots en chantant la chanson « Olélé Moliba Makasi »(berceuse africaine) jusqu’aux différents continents ….

Regarder les statues en reproduisant leurs postures, décrypter un masque en imitant son expression, comprendre par le geste... Ils ont appréhendé les oeuvres par une série d'observations mettant leur propre corps en jeu. 

La journée terminée, nous avons retrouvé notre car et nous sommes rentrés à Crécy la Chapelle.

Je souhaitais aussi remercier les 4 mamans qui nous ont accompagnés dans notre périple parisien.

Stéphanie Fréchin

Introduction au système décimal

source ? 

Comment ranger leurs jeux façon Montessori

Petit clin d’œil à ma meilleure amie ;-)

Fuyez le coffre à jouets fourre-tout:

Trouvez deux étagères: une étagère pour la chambre et une pour le salon, quelques boites, des plateaux, des paniers, une table et une chaise à la hauteur de l'enfant et un tapis pour ceux qui ont la table du salon dessus.

Dans la première boite, vous mettez la dînette, dans la seconde le train, dans la troisième les légos, dans la quatrième les poupées et dans la cinquième les déguisements.

Sur les étagères, se trouvent des plateaux avec des activités: un tableau à peindre, un jeu de société, une modèle d'origami, une expérience scientifique, un puzzle... Suivez les goûts de votre enfant.

Vous devez exercer un roulement des jeux environ toutes les deux, trois semaines selon l'age de votre enfant. Le reste des jeux est rangé dans une armoire. (Bien sûr vous pouvez en sortir un si votre enfant le demande.)

Évitez si possible les activités qu'il a déjà à l'école.

Rangez les jouets toujours au même endroit.

Invitez votre enfant à ranger son jeu avant d'en prendre un autre!

Un sans faute pour cette maman, même pour les petites voitures : (lien)

https://version5point0.wordpress.com/2013/06/27/faire-le-vide-pour-y-voir-plus-clair/

Ne pas oubliez le coin art et le coin lecture.

Pour Elisa, jusqu'à environ ses 6 ans, elle avait le même type de coin art/musique qu'ici: A visiter

https://chroniquesduneglobeteteuse.wordpress.com/2017/08/19/maison-montessori-latelier-dart-montessori-home-art-and-craft-studio/

Bon rangement :-)

Grace and Courtesy

Grace and Courtesy lessons are more than just the materials on the shelf. These lessons are living and breathing in the Montessori classroom and found all around.  At the beginning of the school year, we focus heavily on presenting and modeling Grace and Courtesy lessons which in turn become the cornerstone of classroom expectations. 

Some examples of these lessons  {which we are currently working on in our toddler environment} include:

• How to unroll and roll a rug

• How to politely interrupt someone 

• How to clean up a spill 

• How to wait your turn for a material

• greeting someone

• introducing oneself

• shaking hands

• receiving visitors

• apologizing/excusing oneself

• watching and observing others

• taking turns

• interrupting/asking for help

• using a quiet voice

• speaking in a polite tone

• saying please and thank you

• blowing one’s nose

• coughing and sneezing

• washing one’s hands

• inviting and refusing a partner or playmate

• respecting others and their space

• walking around people and objects

• sitting on and putting away a chair

• walking in line

• offering food

• caring for works, books, and the environment

• carrying work or objects

• being silent

• being kind

• making friends

The desire to be gracious and courteous is naturally present in the child.

Examples given by NAMC http://montessoritraining.blogspot.fr/2010/03/montessori-grace-courtesy-infants.html 

Grace and Courtesy lessons are ever expanding and evolving with the children's needs and behaviors. 

Maria Montessori believed children from age 2  to 6 were in a Sensitive Period for order. This means that the child is drawn to order in the external environment so that he can create his own order internally.

"Within every young child is the need for order. The initial lessons of Grace and Courtesy center on building the Montessori classroom community, and are often presented in the context of the Montessori Practical Life curriculum. They answer the child's questions of how they fit into and participate in their environment. Using clear language and modeling, Montessori teachers present these lessons to provide structure so the child can know her place, not only in the Montessori environment, but in the world at large. So in the child, besides the vital impulse to create himself, and to become perfect, there must yet another purpose, a duty to fulfill in harmony, something he has to do in the service of a united whole. ~ " Montessori, The Absorbent Mind, pg 57.

Nikki

Pratical life : Making Bread

Each morning in the toddler community, one child is invited to make bread. The children have been working since September to build their skills, concentration level, coordination and knowledge of order. It is a big task that the children take with great responsibility. They get to serve the bread at lunch, share it with other classrooms, and take some home for their families. This not only helps children build their Practical Life skills but it helps them feel connected to their community. 

If you would like to try this activity at home, here is the lesson plan guide:

MATERIALS: flour, salt, sugar, water, yeast, oil (optional), small bowl, large bowl, spoon, measuring cups, pastry weight, apron

PRESENTATION: 

• Wash hands
• Put on apron
• Pour yeast, sugar, and water into small bowl
• Stir mixture
• Measure flour to 400 grams
• Pour flour into large bowl
• Add salt and oil into large bowl and mix
• Add contents of small bowl into large bowl and mix
• Mix until there is no longer any dry flour
• Lightly flour table surface
• Put dough out onto floured table
• Flatten the dough then fold in half several times (kneading)
• Return dough to bowl to rise
• Clean up materials and table
• Adult puts bread into oven

CONTROL OF ERROR:

• Size of measuring cups and containers
• Dough will be too sticky if too much water is added
•  Dough will be too dry if not enough water is added

POINTS OF INTEREST:

• Measuring and pouring ingredients
• Kneading and shaping dough
• Being able to make bread to serve at lunch
• Taking bread home to share with family
• Olfactory, tactile and gustatory sensations

DIRECT AIM:

•  Independence
•  Order
•  Concentration
•  Coordination

INDIRECT AIM:    

•  Making bread with own two hands
•  Sharing with community

LANGUAGE: 

English/French

•  Bread/Pain
• Apron/Tablier
• Flour/Farine
• Yeast/Levure
• Salt/Sel
• Sugar/Sucre
• Water/L’eau
• Oil/Huile
• Bowl/Bol
• Spoon/Cuillère
• Pour/Verser
• Mix/Mélanger
• Knead/Pétrir

AGE: 

You can start at 2- 2,5 years old.

EXTENSIONS AND VARIATIONS:

• Using a rolling pin
• Making a special recipe

Nikki

Accompagner la période sensible des nombres à la maison

Elisa a commencé à s'intéresser aux nombres de manière soutenue, il y a un peu plus d'un an. Alors que les lettres ne l'intéressent pas encore.

Lorsque l'enfant montre un intérêt si intense pour quelque chose, autant le suivre au maximum. Surtout qu'à cet âge, il n'y a aucune pression sociale pour suivre un curriculum précis.

Elisa a beaucoup de forces ( psychomotricité fine, respect, concentration, forte volonté...) mais il lui faut du temps pour intégrer le langage. Il lui a fallut 8 mois pour intégrer le nom des couleurs. Je me disais que cela était normal, il y a tant de bleus différents, mais pour les nombres cela se justifie moins.Un an et elle ne sait toujours pas que le "8", se dit huit. Elle connait déjà pleins de choses: comment le tracer, qu'il est après le 7 et avant le 9 ou bien dénombrer 8 objets mais dire huit lorsqu'elle le voit écrit, cela lui est encore impossible.

Et bien ce n'est pas grave, elle en sait maintenant suffisamment pour passer à l'étape suivante (les barres rouges et bleues) et c'est bien ainsi. Un jour, elle y arrivera. Tout ce qui se fait avant 6 ans est du bonus. Pas de stress!
Bon, j'avoue cela fait un peu peur pour les 26 lettres de l'alphabet.

Lorsque cette ébullition est présente, il faut donc en profiter ce qui n'est pas si simple lorsque malgré cette envie, les difficultés bloquent l'apprentissage. Cela la fruste. Il faut donc faire des mathématiques de manière contournée, en jouant. Voici quelques idées...

• La bataille des animaux

• Les nombres avec Winnie l'Ourson 

La réponse est caché en dessous. Il est possible aussi de le fabriquer dans l'autre sens avec une roue qui montre des objets et les cartes, les nombres écrits.

• Relier les nombres pour former un dessin et le colorier

dessins à relier 

http://123activites-enfants.com/dessins-tracage-1-a-10/

• Faire des nombres dans du papier 120 milligrammes, les découper et les colorier.
• Lui proposer de faire la maîtresse avec le matériel Montessori
• Coller des étiquettes dans l'ordre

• tampon nombres

• coudre des nombres
• Tracer des nombres dans le dos et la personne doit deviner.
• Les pinces à linge et les nombres.

On trouve sur Internet plein de petits jeux. Voici quelques exemples: 

http://vivimaternelle.canalblog.com/archives/p120-10.html

http://lesateliersdecathy.overblog.com/tag/Math%C3%A9matiques/12

http://laclassedelaurene.blogspot.be/2013/08/counting-cards-cartes-compter.html

• Balthazar et les chiffres.

• Le jeu de l'oie et des petits chevaux
• Un puzzle nombre d'une seule couleur!

• Faire des nombres avec du maïs.

• Lire les nombres sur les boites aux lettres.
• un loto des nombres.

Et il doit y en avoir plein d'autres...